本次课聚焦 高中英语东说念主教版必修二 Unit 1 From Problems to Solutions

这个读想课文本。前次小编共享过这个单位的读想课和读写课：

此次十分于同课异构了，共享青教赛里一节无生试讲，阐述举座罢职Problem–Solution–Spirit 的干线，谄媚学生在相连文本推行的同期，体会其中蕴含的价值理念。

（不雅看地址已附在文末）

东说念主教版

1

著述位置： 东说念主教版必修二 Unit 1 From Problems to Solutions

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讲课淳厚：青教赛参赛淳厚

3

著述全文：如下

Pre-Reading

从图片脱手

01

导入

在读前法子，老师莫得缔造稀薄的情境导入，而是平直谄媚学生不雅察讲义配图，并补充展示了“水坝”的相干图片，随后抛出问题：

What’s the connection between the temple and the dam?

为了匡助学生初步感知文本中的矛盾冲破，老师自制了一段小视频，由 temple / dam / officials 三个变装张开或者对话。通过变装之间的互动，学生不错直不雅感受到三者之间存在潜在的冲破，从而当然引出阅读任务：

How can the conflict be solved?

随后，老师再次谄媚学生回到著述标题和配图，进行估量式阅读，谄媚学生从以下角度进行揣摸：

What is the problem?

How is the solution worked out?

Who helped in the process?

When was it solved?

What is the problem?

How is the solution worked out?

Who helped in the process?

When was it solved?

While-Reading

把合手结构：Problem – Solution – Spirit

02

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读中

在读中阶段，老师率先谄媚学生找出各段的 topic sentence，并把柄关键信息将全文鉴识为三个部分：

Problem（What）

Solution（How）

Spirit（Why）

Problem（What）

Solution（How）

Spirit（Why）

在分析 Problem 部分时，老师先谄媚学生想考：Why did the government need to build the dam?

接着聚焦文中屡次出现的 challenge 一词，追问：What was the challenge in this event ？当学生回话出“dam vs. temple”这一上层冲破后，老师进一步追问：What is the deeper conflict behind this? 从而谄媚学生得出文本的中枢矛盾：finding and keeping the right balance between progress and protection。老师将其抽象为文本中的 “rooted challenge”，阐述这才是深层矛盾。

在参加 Solution 部分后，2026世界杯官方网站老师谄媚学生完成 timeline，并将处分进程鉴识为三个阶段：

Before (Preparation)

While (Process)

After (Results)

Before (Preparation)

While (Process)

After (Results)

在每个阶段中，学生重心温雅两个维度：

Who helped?

How did they help?

Who helped?

How did they help?

以 Preparation 阶段为例，老师先进行谄媚示范：Who: committee / How: asked for contributions from different departments。其余信息则由学生自主完成。

在梳理话语特质时，老师谄媚学生不雅察：

Preparation 阶段多使用动词短语，状貌具体活动；

Process 阶段多数使用数字，体现工程的复杂性与高难度。

Preparation 阶段多使用动词短语，状貌具体活动；

Process 阶段多数使用数字，体现工程的复杂性与高难度。

在此基础上，老师进一步追问：Why do you think so many countries contributed funds and offered help? Is it really worth it? 谄媚学生从“文化价值”和“东说念主类共同遗产”的角度进行想考。

在 Results 阶段，真钱三公app官方最新版下载问题聚焦于：What is the result of the project? Why is the project a great success? 匡助学生回扣处分决策的见效与兴致兴致。

在终末一段 Spirit 部分，老师谄媚学生想考：What is the spirit behind this project? 通过谋划，学生记忆放洋际合营、株连意志与对文化遗产的尊重等价值不雅。

老师最终再进行一个推行小结，将 Problem – Solution – Spirit 三部分再次串联，匡助学生造成对全文的举座相连。

After-Reading

走向委果情境

03

读后

在完成文本相连后，老师引入现实案例——广西南宁市“三街两巷”历史街区保护伞志。学生先阅读补充材料，再以小组体式完成任务：

Make a problem-solving plan for Sanjie Liangxiang. Who can help? How can they help?

在学生展示后，老师邀请其他学生担任“评委”，赐与亮点点评和立异淡薄。

终末给一个checklist来给学生进行本节课自评。

课后功课缔造为：查找更多对于“发展与保护均衡”的委果案例。

🤔小编方针：

举座来看，本节课摄取了较为典型且明晰的 top-down阅读涵养想路：先谄媚学生把合手著述举座框架，再参加各部分的细读分析，永远围绕 problem–solution–spirit这一干线张开，结构意志颠倒杰出，学生对著述逻辑的相连也比拟齐备。

从课堂节拍和任务计算来看，老师永远在“搭框架—填推行—再回扣框架”的轮回中鞭策涵养，有助于学生造成对文本结构的平安剖析，这少量是本节课的权臣亮点。

不外，从文本细节挖掘的角度来看，更多停留在信息层面的索求，如若阐述不错在文本推行上能相互回扣就更好了。比如第一段和第二段的challenge，其实便是很好的重合过渡点，从抽象问题过渡到具体问题。又比如第二段第一句话的challenge和solution，又能当作下一段的过渡点。

公开课地址：

http://xhslink.com/o/92T5STHiPIB

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